一、 學生實訓/實踐基地
應用日語專業現可以使用校內實訓教室8間、智慧教室2間🧑🦽➡️，以國際商貿、談判🍘、翻譯以及服務貿易一線職業崗位技能需求為依據𓀗，構建突出職業能力培養的實訓體系🏃➡️，創建基於 “認知體驗、模擬仿真、角色扮演、商務實操”的多元化實踐教學方式🐀🤰🏿。校外實踐基地2家，為專業的校企合作、專業建設、教學模式改革🪖、課程改革、師資隊伍建設、學生實踐技能培養、專業社會服務建設等方面提供了硬件保障🍎。應用日語專業計劃在本年度開拓更多的校外實訓基地，有效地促進教與學雙向互動的職業情景，為實踐教學提供重要支撐和保障，從而充分滿足實踐教學需要，全面提升學生的綜合職業能力。
二🤾🏿♀️、 師資隊伍建設
在師資結構方面，應用日語專業高級職稱1人💁🏼♂️、中級職稱1人🤧、初級職稱1人🧑🏻🎨。雙師型教師占比100%，碩士研究生學歷三人🥞，海外留學背景一人🫅🏼，博士學歷0人。師生比17%，專兼職教師比21%🧑🏼🔧。本年度計劃積極推進教師參與企業實踐及參加市教委🥷🏼👪、教指委組織的培訓，提高教師思想先進性、熟悉企業行業人才需求，加強專業技術能力和教學水平🪬✋🏼。
三、 人才培養模式改革
1.設置個性化的教育課程
課程的設置要以實現專業目標為依據🚤，課程設置的合理與否直接決定著目標是否能夠實現🧝🏽♀️。隨著新課程改革的不斷發展，很多學校都在課程設置上進行了一定程度的改革。在原有的公共必修課的基礎上，開設了不同內容、不同形式的選修課👮♀️，並以此作為依托，形成了具有個性化的課程模塊🤛🏿。目前日語專業有20%-30%的同學畢業後將通過專升本及出國留學等形式繼續深造，約70%的同學畢業後選擇直接就業🍲，我們則需要設置一些實踐性較強的課程🧕🏄♂️；有的同學想自主創業，我們則可以開設一些創業類的課程等等。學校提供的課程越多，學生的選擇空間越大🫳，學生所形成的知識結構也就越完善。這樣⏪，他們學習起來也會更加有興趣，更加有動力🈹，從而也提高了課堂的教學效率🧖🏿，獲得教育發展與人才培養雙贏的良好效果
2.改革課堂教學方法
在課堂教學部分,我們采用線上線下相結合的模式🏃🏻♂️，實踐翻轉課程教學模式，以學生為中心,讓學生在教師的指導下🫃，在團隊合作🧙🏽🌎、完成任務🤷🏻♂️、解決問題中獲得知識。在課堂教學實踐中采用諸如“ 問題解決” 👩❤️👨、“ 評論性思維” 、“金字塔” 等方法,由教師創設職場、校園等實際環境,給予啟示和引導👷🏽♂️，讓學生通過完成具體的任務📒，把課堂教學過程變成師生不斷地相互提問、實踐、展示、評價🧝🏼、改進的過程♊️。並且通過線上課程的融合，豐富學生課余時間，提高教學質量😤☪️，幫助學生將學習融入日常生活，更好地掌握日語這門語言🏰。
3.構建與企業對接的課程體系
應用日語專業計劃重點打造商務日語、綜合實訓等商務與語言相結合的課程來提高學生的實習實踐能力，打造能與企業對接的課程體系🤽🏻♀️。
4.采用個性化的考評機製
改革傳統終結性評價轉向形成性評價和終結性評價相結合🧑🏼🎄、課內教學與課外自主學習相結合的全程評價。采用習題作業、隨堂隨機測試🚉、社會調查、小論文、小項目或方案設計等方式，加強平時學習過程中的考查🥄，提倡開卷、半開卷、口試⚒、演講、辯論等多維度的考核方式🙆，全方位地對學生綜合能力進行考評，真正把考試模式由單一、封閉轉向多元、開放🎡。此外，還要從職業道德、團隊合作力、實踐能力🧑🏻⚕️、溝通與表達力和領導力等方面綜合評估德語學生利用實踐提升創新創業的能力，建立個性化的考核指標體系。
小結：
我們在規劃人才培養模式的過程中要有發展的眼光🤳🏽🎓，放眼未來🕰🫢，不斷創新，不斷完善🫲。人才培養模式要服務社會⏏️👩🏽🦲、與區域經濟的發展緊密相連♦︎，隨著經濟的變化和社會需求的變化而做相應的調整。
四🙌🏿、 技術服務與社會服務
以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導🧛🏿♀️，以上海市打響“四大品牌”、技能提升行動計劃和靜安區打響“上海文化”品牌三年行動計劃實施為契機，遵循高職教育✯🫃🏼、高職人才成長規律，推進專業人才培養工作🧚🏿♂️。針對打響“四大品牌”的具體目標，提升專業建設質量🙇🏻♂️；針對“技能提升”的具體要求🧙🏿♂️，加強學生素質和技能培養；針對靜安區“上海文化”品牌建設，為社區文化建設服務。力爭在人才培養、產教融合🤷🏽♀️、校企合作、師資隊伍⚆⛹🏻♀️、社會服務等方面取得成效👳🏻♀️。
根據上海市建設國際化現代大都市的戰略，以培養學生復合式能力為目標😘💄，進一步提高日語專業學生的能力和素質水平。改善現有實訓設施設備，創建學習者、教學者、管理者、教育資源與服務提供者等多方參與的教育生態，提升個體學習體驗與效果📵。打造智能化外語類視聽說實訓室平臺，為日語專業學生提供仿真業務實訓環境🏪🤴🏼，使他們在模擬環境中借助電子技術和外語熟悉國際商務運作方式和提升語言應用能力🦺，更好的促進語言商務一體化課程的建設🚂。實施“N+1”教學設計，在課程設計、師資培養等方面實施“多項專業能力+1項語言能力”的學習模式，使學生能力跨專業選修感興趣的課程🕙，提升自己在熟練掌握日語的基礎上🕓，具有跨專業的復合式能力👩🔬。
